成果摘要

英文為現今學術界重要的溝通文字系統之一，而台灣為非英語系國家，對於非原生母語的語言系統具有溝通隔閡問題，因此本課程藉由大量的外語口說訓練、科學問題思討辯論，並且於學期中會安排修課學生與Morrison Academy Kaohsiung外語學校學生進行科學辯論，進行科學思辨的實務競賽，增強學生科學外語表達能力，深入探討科學議題。

執行情形

本課程期望透過外語辯論活動的前置準備過程、辯論過程，以多元的教學模式讓學生接觸科學的英語利用及外語辯論活動，辯論前置課程及作業，會要求學生繳交辯論主題的文字報告及文稿，建立外語辯論的學識及文字敘述能力，並且分組進行內部訓練，藉由學生隊伍的組成凝聚學生向心力，互相砥礪辯論口語訓練，培養學生辯論隊伍的題目策略及合作領導能力。

在辯論成果展示中，由中山大學與合作學校Morrison Academy Kaohsiung外語學校學生進行科學辯論，以及期末的課堂隊伍對抗辯論賽，來進行科學思辨的實務競技，增強學生科學外語表達能力，深入探討科學議題，並以此訓練及提升修課學生的外語表達及論述等能力。

科學英文(二)的課程設計包含兩次辯論過程，歷年辯論過程是以新式奧勒岡制，辯論會於雙方結辯後結束，而本學期課程於辯論結辯後，加入了指定辯論挑戰的設計，讓雙方同學指定預挑戰的辯論者或主題，讓負責該主題或指定的學生上台答辯，因此考驗同學的臨時答辯能力，除了需理解對方的提問，並且立即整理歸納回答問題，讓修課學生訓練即刻思辯的能力，也讓答辯的過程提高討論熱烈度。